Η διδασκαλία αγγλικού λεξιλογίου σε παιδιά με αυτισμό και νοητική καθυστέρηση

Διπλωματική εργασία--Πανεπιστήμιο Μακεδονίας, Θεσσαλονίκη, 2020.

Πρώτος συγγραφέας: Παπαδοπούλου, Αναστασία
Επόπτης Καθηγητής: Τάλλη, Ιωάννα
Μορφή: Electronic Thesis or Dissertation
Γλώσσα: Greek
Άλλες Λεπτομέρειες Έκδοσης: Πανεπιστήμιο Μακεδονίας, 2020
Τμήμα: Πρόγραμμα Μεταπτυχιακών Σπουδών Επιστήμες των Διαταραχών της Επικοινωνίας
Θέματα/Λέξεις Κλειδιά:
Διδασκαλία αγγλικού λεξιλογίου
Πολυαισθητηριακή μέθοδος διδασκαλίας
Παιδιά με ΔΑΦ
Παιδιά με ΝΚ
Διαθέσιμο Online: http://dspace.lib.uom.gr/handle/2159/24008
id dspace-2159-24008
recordtype dspace
spelling dspace-2159-240082020-05-26T00:02:47Z Η διδασκαλία αγγλικού λεξιλογίου σε παιδιά με αυτισμό και νοητική καθυστέρηση Παπαδοπούλου, Αναστασία Τάλλη, Ιωάννα Πρόγραμμα Μεταπτυχιακών Σπουδών Επιστήμες των Διαταραχών της Επικοινωνίας Διδασκαλία αγγλικού λεξιλογίου Πολυαισθητηριακή μέθοδος διδασκαλίας Παιδιά με ΔΑΦ Παιδιά με ΝΚ Το θέμα της παρούσας έρευνας είναι η διδασκαλία αγγλικού λεξιλογίου σε παιδιά με Διαταραχές Αυτιστικού Φάσματος (ΔΑΦ) και Νοητική Καθυστέρηση (ΝΚ). Αφού έγινε πρώτα θεωρητική θεμελίωση των διαταραχών αυτισμού και νοητικής καθυστέρησης, της κατάκτησης λεξιλογίου στη μητρική (Γ1) και δεύτερη ξένη γλώσσα (Γ2) και της συσχέτισης της κατάκτησής του στη Γ2 ξεχωριστά για κάθε αναπηρία, ακολούθησε το ερευνητικό μέρος της εργασίας. Συγκεκριμένα στην έρευνα συμμετείχαν 6 μαθητές ειδικής αγωγής, 5 αγόρια και 1 κορίτσι, ηλικίας 9 και 11 ετών, εκ των οποίων οι 3 ήταν μαθητές με ΔΑΦ και οι υπόλοιποι 3 μαθητές με ΝΚ. Κύριο στόχο της έρευνας αποτέλεσε η ανάδειξη της ομάδας που τερμάτισε αποδοτικότερα το πρόγραμμα εκπαιδευτικής παρέμβασης, διδασκαλίας 33 αγγλικών λέξεων που ανήκαν σε τρεις κατηγορίες (χρώματα, αριθμοί, ζώα). Επιπλέον, τα ερευνητικά ερωτήματα σχετίστηκαν με το σύνολο λέξεων (ποσοστό επιτυχίας) που κατέκτησε η κάθε ομάδα και το ζήτημα ύπαρξης επίδρασης της εκμάθησης λεξιλογίου στη Γ2 στο δεκτικό λεξιλόγιο και την πληροφοριακή και γραμματική επάρκεια της Γ1, το οποίο αποτελεί το δεύτερο στόχο. Η αρχική και τελική αξιολόγηση περιέλαβε έργα μη λεκτικής νοημοσύνης (μόνο στην αρχική), προσληπτικού λεξιλογίου και αξιολόγησης της πληροφοριακής και γραμματικής επάρκειας. Το πρόγραμμα διδασκαλίας ήταν ομαδικό, καθώς διεξήχθη σε τρεις ομάδες των δύο ατόμων και βασίστηκε σε πολυαισθητηριακές μεθόδους και πρακτικές (οπτικές, ακουστικές, κιναισθητικές και απτικές). Τα αποτελέσματα έδειξαν ότι παρόλο που η ομάδα παιδιών με ΔΑΦ ολοκλήρωσε το εκπαιδευτικό πρόγραμμα, κατακτώντας 28 από τις 33 λέξεις με ποσοστό επιτυχίας 85% και η ομάδα με ΝΚ κατακτώντας κατά μέσο όρο 21,5 από τις 33 λέξεις με ποσοστό επιτυχίας 65%, δεν βρέθηκε στατιστικώς σημαντική διαφορά μεταξύ τους, επομένως καμία από τις δύο ομάδες δεν ολοκλήρωσε επιτυχέστερα την εκπαιδευτική διαδικασία. Επίσης, βρέθηκε ότι η απόκτηση λεξιλογίου στη δεύτερη ξένη γλώσσα (Γ2) δεν είχε επίδραση ούτε στο δεκτικό λεξιλόγιο ούτε στην πληροφοριακή και γραμματική επάρκεια της μητρικής γλώσσας (Γ1), γιατί δεν υπήρξε στατιστικώς σημαντική διαφορά ανάμεσα στους μέσους όρους των αρχικών και τελικών αξιολογήσεων των εργαλείων ROWPVT και Action Picture Test για καμία από τις δύο κατηγορίες μαθητών. Καταληκτικά, και οι δύο ομάδες μαθητών ανταποκρίθηκαν ικανοποιητικά στην εκπαιδευτική διαδικασία και σημείωσαν αρκετά μεγάλα ποσοστά επιτυχίας. Επομένως, γίνεται αντιληπτό ότι η διδασκαλία Γ2 είναι εφικτή τόσο σε τυπικούς όσο και σε κλινικούς πληθυσμούς με ενθαρρυντικά αποτελέσματα και ευεργετικές επιπτώσεις. Διπλωματική εργασία--Πανεπιστήμιο Μακεδονίας, Θεσσαλονίκη, 2020. 2020-05-25T06:46:56Z 2020-05-25T06:46:56Z 2020-05-25T06:46:56Z 2020 Electronic Thesis or Dissertation http://dspace.lib.uom.gr/handle/2159/24008 el http://creativecommons.org/publicdomain/zero/1.0/ CC0 1.0 Παγκόσμια Πανεπιστήμιο Μακεδονίας
institution University of Macedonia
collection DSpace collection
language Greek
topic Διδασκαλία αγγλικού λεξιλογίου
Πολυαισθητηριακή μέθοδος διδασκαλίας
Παιδιά με ΔΑΦ
Παιδιά με ΝΚ
spellingShingle Διδασκαλία αγγλικού λεξιλογίου
Πολυαισθητηριακή μέθοδος διδασκαλίας
Παιδιά με ΔΑΦ
Παιδιά με ΝΚ
Παπαδοπούλου, Αναστασία
Η διδασκαλία αγγλικού λεξιλογίου σε παιδιά με αυτισμό και νοητική καθυστέρηση
description Διπλωματική εργασία--Πανεπιστήμιο Μακεδονίας, Θεσσαλονίκη, 2020.
abstract Το θέμα της παρούσας έρευνας είναι η διδασκαλία αγγλικού λεξιλογίου σε παιδιά με Διαταραχές Αυτιστικού Φάσματος (ΔΑΦ) και Νοητική Καθυστέρηση (ΝΚ). Αφού έγινε πρώτα θεωρητική θεμελίωση των διαταραχών αυτισμού και νοητικής καθυστέρησης, της κατάκτησης λεξιλογίου στη μητρική (Γ1) και δεύτερη ξένη γλώσσα (Γ2) και της συσχέτισης της κατάκτησής του στη Γ2 ξεχωριστά για κάθε αναπηρία, ακολούθησε το ερευνητικό μέρος της εργασίας. Συγκεκριμένα στην έρευνα συμμετείχαν 6 μαθητές ειδικής αγωγής, 5 αγόρια και 1 κορίτσι, ηλικίας 9 και 11 ετών, εκ των οποίων οι 3 ήταν μαθητές με ΔΑΦ και οι υπόλοιποι 3 μαθητές με ΝΚ. Κύριο στόχο της έρευνας αποτέλεσε η ανάδειξη της ομάδας που τερμάτισε αποδοτικότερα το πρόγραμμα εκπαιδευτικής παρέμβασης, διδασκαλίας 33 αγγλικών λέξεων που ανήκαν σε τρεις κατηγορίες (χρώματα, αριθμοί, ζώα). Επιπλέον, τα ερευνητικά ερωτήματα σχετίστηκαν με το σύνολο λέξεων (ποσοστό επιτυχίας) που κατέκτησε η κάθε ομάδα και το ζήτημα ύπαρξης επίδρασης της εκμάθησης λεξιλογίου στη Γ2 στο δεκτικό λεξιλόγιο και την πληροφοριακή και γραμματική επάρκεια της Γ1, το οποίο αποτελεί το δεύτερο στόχο. Η αρχική και τελική αξιολόγηση περιέλαβε έργα μη λεκτικής νοημοσύνης (μόνο στην αρχική), προσληπτικού λεξιλογίου και αξιολόγησης της πληροφοριακής και γραμματικής επάρκειας. Το πρόγραμμα διδασκαλίας ήταν ομαδικό, καθώς διεξήχθη σε τρεις ομάδες των δύο ατόμων και βασίστηκε σε πολυαισθητηριακές μεθόδους και πρακτικές (οπτικές, ακουστικές, κιναισθητικές και απτικές). Τα αποτελέσματα έδειξαν ότι παρόλο που η ομάδα παιδιών με ΔΑΦ ολοκλήρωσε το εκπαιδευτικό πρόγραμμα, κατακτώντας 28 από τις 33 λέξεις με ποσοστό επιτυχίας 85% και η ομάδα με ΝΚ κατακτώντας κατά μέσο όρο 21,5 από τις 33 λέξεις με ποσοστό επιτυχίας 65%, δεν βρέθηκε στατιστικώς σημαντική διαφορά μεταξύ τους, επομένως καμία από τις δύο ομάδες δεν ολοκλήρωσε επιτυχέστερα την εκπαιδευτική διαδικασία. Επίσης, βρέθηκε ότι η απόκτηση λεξιλογίου στη δεύτερη ξένη γλώσσα (Γ2) δεν είχε επίδραση ούτε στο δεκτικό λεξιλόγιο ούτε στην πληροφοριακή και γραμματική επάρκεια της μητρικής γλώσσας (Γ1), γιατί δεν υπήρξε στατιστικώς σημαντική διαφορά ανάμεσα στους μέσους όρους των αρχικών και τελικών αξιολογήσεων των εργαλείων ROWPVT και Action Picture Test για καμία από τις δύο κατηγορίες μαθητών. Καταληκτικά, και οι δύο ομάδες μαθητών ανταποκρίθηκαν ικανοποιητικά στην εκπαιδευτική διαδικασία και σημείωσαν αρκετά μεγάλα ποσοστά επιτυχίας. Επομένως, γίνεται αντιληπτό ότι η διδασκαλία Γ2 είναι εφικτή τόσο σε τυπικούς όσο και σε κλινικούς πληθυσμούς με ενθαρρυντικά αποτελέσματα και ευεργετικές επιπτώσεις.
advisor Τάλλη, Ιωάννα
format Electronic Thesis or Dissertation
author Παπαδοπούλου, Αναστασία
author-letter Παπαδοπούλου, Αναστασία
department Πρόγραμμα Μεταπτυχιακών Σπουδών Επιστήμες των Διαταραχών της Επικοινωνίας
title Η διδασκαλία αγγλικού λεξιλογίου σε παιδιά με αυτισμό και νοητική καθυστέρηση
title_short Η διδασκαλία αγγλικού λεξιλογίου σε παιδιά με αυτισμό και νοητική καθυστέρηση
title_full Η διδασκαλία αγγλικού λεξιλογίου σε παιδιά με αυτισμό και νοητική καθυστέρηση
title_fullStr Η διδασκαλία αγγλικού λεξιλογίου σε παιδιά με αυτισμό και νοητική καθυστέρηση
title_full_unstemmed Η διδασκαλία αγγλικού λεξιλογίου σε παιδιά με αυτισμό και νοητική καθυστέρηση
title_sort Η διδασκαλία αγγλικού λεξιλογίου σε παιδιά με αυτισμό και νοητική καθυστέρηση
publisher Πανεπιστήμιο Μακεδονίας
publishDate 2020
url http://dspace.lib.uom.gr/handle/2159/24008
_version_ 1817384834731868160
score 12,446106

Παρόμοια τεκμήρια